Возможности использования ресурса социальных сетей в образовательном процессе: опыт организации Большой интеллектуальной игры «Марафон победы»

С.А.Захарова

А.В.Чащина

Современные требования к организации образовательного процесса предполагают наличие интерактивных форм взаимодействия с обучающимися. Слово интерактив пришло к нам из английского языка от слова «interact», где «inter»- это взаимный, «act»- действовать. Таким образом, интерактивные формы взаимодействия — это по сути своей диалог, который и является непременным условием для функционирования высокоэффективной модели обучения, где основная цель  —  активное вовлечение каждого в процессы проектирования, исследования, моделирования.

Рассмотрим основные преимущества «интерактива».

1. Это специальная форма организации деятельности, с комфортными условиями взаимодействия, при которых участники чувствуют свою успешность, интеллектуальную состоятельность.
2. Процесс взаимодействия организуется таким образом, что все участники оказываются вовлеченными в процесс познания, обсуждения, в котором исключается доминирование как одного выступающего, так и одного мнения, формируется уважение к чужому мнению, умение выслушивать, делать обоснованные заключения и выводы.
3. Диалоговое общение ведет к взаимопониманию, к совместному принятию наиболее общих, но значимых для каждого участника задач, когда каждый участник вносит свой особый индивидуальный вклад, имеет возможность обменяться знаниями, собственными идеями, способами деятельности, услышать другое мнение коллег.
4. Участник может не только выразить свое мнение, взгляд, дать оценку, но и, услышав доказательные аргументы коллег, отказаться от своей точки зрения или существенно изменить ее; формируется умение критически мыслить, рассуждать, решать противоречивые проблемы на основе анализа услышанной информации и обстоятельств, участники учатся взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, правильно выражать свои мысли, участвовать в дискуссиях, профессионально общаться.

Таким образом, эффекты применения подобных форм в образовательном процессе очевидны. Интересным вариантом могло бы стать использование  ресурсов существующего on-line пространства, в частности, действующих социальных сетей:  организация виртуальных проектных и исследовательских групп, групп по моделированию, решению различных образовательных задач. Активация message-действий обучающихся в id-пространстве как проекция познавательной деятельности on-line при условии грамотного сопровождения сформирует ментальное образовательное поле, существующее параллельно с реальным и не ограниченное рамками времени и места. Особенно интересным представляется вариант интеллектуальной игры с одновременной активацией off- и on-line на основе содержания различных образовательных дисциплин.

Хорошей иллюстрацией перечисленным тезисам может служить опыт проведения сетевой игры «Марафон победы» на базе МАОУ «Центр образования Индустриального района» г. Перми в 2014/15 учебном году. Параллельно в трёх содержательных линиях («Литературное исследование», «Исторический экскурс», «Портрет исторической личности») были сформированы комплекты интеллектуальных задач исследовательского типа. Обучающимся была предложена серия блиц-турниров. Объединяющая тема – «Подвиги и герои в Российской истории и культуре» (к 70-летию Великой Победы). Каждый турнир состоял из трёх сетов — по одному на каждую тему. Продукты исследований оценивались специальной экспертной комиссией, выставлялись баллы.  Результаты фиксировались в рейтинговых листах. Формат сетевой игры позволил использовать в качестве «рабочей площадки» популярную социальную сеть «В контакте».  Социальная сеть – платформа, онлайн-сервис или веб-сайт, предназначенные для построения, отражения и организации социальных взаимоотношений, визуализацией которых являются социальные графы. 99 % обучающихся имеют в социальной сети свой аккаунт, вследствие чего массовый охват целевой аудитории с последующим вовлечением её в интерактивную деятельность был обеспечен. Социальная сеть для тинейджеров – комфортная среда обитания, именно поэтому данный формат игры был воспринят целевой аудиторией  положительно.

Использовались следующие механизмы формирования ментального (с проекцией on-line) образовательного пространства:

• «Общая группа проекта», сетевой ресурс «В контакте»;
• «Встреча» (группа деловой направленности, сетевой ресурс «В контакте»;
• «Личная страница участника», сетевой ресурс «В контакте»;
• Постоянная on-line- рубрика, Сайт образовательного учреждения.

А также механизмы активации образовательных message-действий обучающихся в id-пространстве:

• «Текущее событие» (голосование, конкурс, задания проблемно-поискового характера);
• «Коллективное действие» (квест);
• «Рефлексивное действие» (Обратная связь. Присоединение к продукту. Выбор концепта).

Механизмы формирования установки:

• «ЧЕЛНОКИ»: реальное пространство (off-line) — виртуальное пространство (on-line).
• «АНАЛОГИИ»: сопоставление и обобщение продуктов параллельных проектных «Линий»

Механизмы формирования установление  «границ — рамок»  группы/личной идентичности, отработки коммуникативных умений:

• Проектирование;
• Исследование;
• Презентация продукта.

Общая цель игры — динамика качества рефлексивной позиции обучающихся в сфере гражданской идентичности:

• активизация процесса гражданской самоидентификации обучающихся;
• рост субъектности;
• оформление и осознание личной позиции (установки) по отношению к ключевым концептам российской гражданственности.

Организационная структура  on-line-пространства Марафона представлена в Таблице 1.

Таблица 1.

Система механизмов активации образовательных message-действий обучающихся в id-пространстве представлена в Таблице 2.

Таблица 2.

Attachments_zaharowa.zcdtnf@yandex.ru_ (1)